前言：研究生教育旨在通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究，使學(xué)生能夠在某一領(lǐng)域具備深厚的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力。近年來(lái)，由于就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻、考研內(nèi)卷、研究生招生結(jié)構(gòu)變化、考公熱等因素沖擊，近兩年我國(guó)考研報(bào)名人數(shù)下滑，2025年達(dá)到388萬(wàn)，比2024年減少50萬(wàn)人，比2023年則減少86萬(wàn)人。不過(guò)，在國(guó)家政策支持及與國(guó)際發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)研究生教育行業(yè)仍然有較大市場(chǎng)空間待釋放。
1、研究生教育定義
根據(jù)觀研報(bào)告網(wǎng)發(fā)布的《中國(guó)研究生教育行業(yè)現(xiàn)狀深度研究與發(fā)展趨勢(shì)分析報(bào)告（2024-2031年）》顯示，研究生教育是指在本科教育基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步提高學(xué)術(shù)水平和專業(yè)能力，培養(yǎng)高級(jí)專門人才的教育階段，旨在通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究，使學(xué)生能夠在某一領(lǐng)域具備深厚的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力。研究生教育按學(xué)習(xí)方式分類可以分為全日制研究生和非全日制研究生，按就業(yè)方式分類可以分為非定向就業(yè)研究生和定向就業(yè)研究生，按學(xué)位類型分類可以分為學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)學(xué)位研究生等。
研究生教育分類
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2、“考研熱”降溫，報(bào)考人數(shù)近十年來(lái)首次降低
近20年，由于研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大及高等教育普及化，學(xué)歷競(jìng)爭(zhēng)加劇，再加上高校畢業(yè)生人數(shù)突破千萬(wàn)大關(guān)，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，所以很多人把考研當(dāng)做提高競(jìng)爭(zhēng)力的手段和緩就業(yè)的策略，這些導(dǎo)致我國(guó)考研人數(shù)快速上漲，在2023年報(bào)考人數(shù)高達(dá)峰值，為474萬(wàn)人，但進(jìn)入2024年開(kāi)始下降。根據(jù)教育部數(shù)據(jù)顯示，2025年，我國(guó)碩士研究生報(bào)名人數(shù)為388萬(wàn)，比2024年減少50萬(wàn)人，比2023年則減少86萬(wàn)人。
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3、就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻、考研內(nèi)卷、研究生招生結(jié)構(gòu)變化、考公熱……
那么為什么考研報(bào)考人數(shù)連續(xù)兩年下降呢？就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻、考研內(nèi)卷、研究生招生結(jié)構(gòu)變化……成為主要影響因素。
首先，考研內(nèi)卷程度加深，成功上岸難度愈發(fā)艱難。近幾年，我國(guó)研究生招生規(guī)模雖然不斷擴(kuò)大，但報(bào)考人數(shù)增加幅度遠(yuǎn)超過(guò)錄取規(guī)模的上漲，同時(shí)考研錄取國(guó)家線和各高校的復(fù)試線也在持續(xù)上升。以2023年為例，考研報(bào)錄比僅24.23%，也就是說(shuō)474萬(wàn)考生中有300多萬(wàn)人落榜。而2014年，我國(guó)研究生招生人數(shù)雖然僅有62萬(wàn)，但錄取率達(dá)到36%。
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其次，研究生學(xué)歷能帶來(lái)的就業(yè)優(yōu)勢(shì)或許不明顯。隨著教育體系開(kāi)放，終身學(xué)習(xí)體系更加完善。例如，非全日制研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，并得到越來(lái)越多的認(rèn)可和肯定，工作后再來(lái)提升學(xué)歷的障礙變得更小，這讓部分對(duì)學(xué)歷有執(zhí)念的人在選擇先考研還是先就業(yè)時(shí)，多一種選擇機(jī)會(huì)。根據(jù)智聯(lián)招聘相關(guān)資料，2023屆畢業(yè)生有57.6%的比例選擇直接就業(yè)，與2022屆相比有所提升；而選擇在國(guó)內(nèi)繼續(xù)學(xué)習(xí)的比例則出現(xiàn)下滑，2022/2023屆分別為9.3%/4.9%。
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再者，專碩招生比例持續(xù)上升，研究生招生結(jié)構(gòu)不斷發(fā)生改變。2023年12月19日，教育部發(fā)布《關(guān)于深入推進(jìn)學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生教育分類發(fā)展的意見(jiàn)》，提出學(xué)術(shù)學(xué)位堅(jiān)持高起點(diǎn)布局，學(xué)術(shù)研究生培養(yǎng)以博士為主，碩士全面轉(zhuǎn)向應(yīng)用人才培養(yǎng)，加大專業(yè)研究生的培養(yǎng)規(guī)模，未來(lái)新增碩士點(diǎn)，原則上主要以專業(yè)碩士為主，到十四五末，專業(yè)碩士占比需要達(dá)到60%左右，同時(shí)提出大幅增加專業(yè)博士研究生招生量。與學(xué)碩相比，專碩學(xué)費(fèi)較高，甚至有些高校學(xué)費(fèi)高達(dá)十多萬(wàn)元，這讓很多考生望而卻步。根據(jù)教育部數(shù)據(jù)顯示，2025年，專碩招生規(guī)模將約占碩士招生總規(guī)模的2/3。2011-2020年，在國(guó)內(nèi)碩士研究生招生中，專碩占比從32%提升至61%。
根據(jù)中國(guó)教育在線和掌上考研通過(guò)對(duì)2024年662所高校（不含科研院所及黨校）碩士研究生統(tǒng)招計(jì)劃（不含推免計(jì)劃）統(tǒng)計(jì)，只招收專碩的院校占比為 11.03%，統(tǒng)招專碩計(jì)劃占比在60%以上的院校占比為78.4%，而統(tǒng)招專碩計(jì)劃占比在50%以下的院校占比僅為7.85%。
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最后，考公人數(shù)持續(xù)增長(zhǎng)，對(duì)研究生教育行業(yè)造成沖擊。對(duì)于大部分人來(lái)說(shuō)，在在學(xué)歷提升與穩(wěn)定的工作面前，更優(yōu)先級(jí)的選項(xiàng)大概率會(huì)是穩(wěn)定的工作。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，2024年，我國(guó)國(guó)考總報(bào)名人數(shù)超340萬(wàn)，再創(chuàng)歷史新高，平均競(jìng)爭(zhēng)比達(dá)86:1；教師資格考試報(bào)名人數(shù)也由2012年的22.9萬(wàn)人次躍升至2023年的1265萬(wàn)人次，短短11年間就破千萬(wàn)。通過(guò)這些數(shù)據(jù)也可以反映出，對(duì)于畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，考公考編是更現(xiàn)實(shí)的出路與選擇。
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4、國(guó)家利好政策不斷，我國(guó)研究生教育行業(yè)仍有市場(chǎng)潛力待釋放
不過(guò)，國(guó)家也發(fā)現(xiàn)在研究生培養(yǎng)中的各種問(wèn)題，不斷在調(diào)整政策，尤其是鼓勵(lì)更多碩士、博士走向市場(chǎng)化，多方面就業(yè)。
例如，2024年4月，《中華人民共和國(guó)學(xué)位法》表決通過(guò)，自2025年1月1日起施行。這是自1981年以來(lái)，我國(guó)學(xué)位法律制度的首次全面修訂。其中重要的一項(xiàng)內(nèi)容，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位，要分類發(fā)展、分類培養(yǎng)：重視學(xué)術(shù)學(xué)位的培養(yǎng)，讓學(xué)生敢于去闖無(wú)人區(qū)，從事原始創(chuàng)新，在基礎(chǔ)理論方面作出更大貢獻(xiàn)。
國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)發(fā)布的《關(guān)于下達(dá)2023年度審核增列的博士、碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)名單的通知》顯示，全國(guó)133所高校今年共新增831個(gè)博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)和1924個(gè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。
同時(shí)，很多高校推出了“本碩貫通”“碩博連讀”等一貫式的人才培養(yǎng)模式，實(shí)施不區(qū)分具體專業(yè)的學(xué)科大類培養(yǎng)，推進(jìn)跨學(xué)科和交叉學(xué)科培養(yǎng)，針對(duì)不同人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)立各類特色班、實(shí)驗(yàn)班。
此外，從全球研究生人數(shù)占比來(lái)看，OECD(經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織)發(fā)達(dá)國(guó)家俱樂(lè)部的平均研究生占比為15%，以此作為國(guó)際比較的基準(zhǔn)線。盧森堡以33%的25-64歲人口擁有研究生學(xué)歷高居榜首，英國(guó)、法國(guó)、美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家研究生占比均超過(guò)或接近15%，韓國(guó)研究生占比也達(dá)到5%，而中國(guó)研究生占比僅為1%，遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家平均水平。
由此可見(jiàn)，我國(guó)研究生數(shù)量相對(duì)不足，尤其是在高質(zhì)量、高水平的研究生培養(yǎng)上仍有較大提升空間，也就是研究生教育行業(yè)仍然巨大的需求潛力有待釋放。（WYD）
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